国家评估项目——读写和计算能力(NAPLAN)已经实施了十年。澳大利亚大约有450万9岁至24
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岁的年轻人在上学期间参加过NAPLAN考试。但是NAPLAN也有它的批评者，和所有的测试项目一样，NAPLAN将从持续的审查和改进中受益。
这里有两个建议可以让这些测试对课堂教学更有用。
与国家基础测试(如新南威尔士州基础技能测试)一样，NAPLAN被引入，为家长、教师和学校提供关于学生基础读写和算术技能的客观信息。
在此之前，澳大利亚学校的阅读和算术水平低得令人无法接受，而且没有被发现和解决。
自引入NAPLAN以来，与这些测试相关的风险显著增加。学校的成绩已上载于“我的学校”网站，供市民比较。一些学校甚至在市场营销和学生防辐射植物选拔过程中使用NAPLAN。
其他学校和学校系统使用NAPLAN来要求教师和学校领导对改进负责，包括将测试结果作为绩效考核的一部分。也有人建议将NAPLAN的结果作为教师绩效工资和学校改进的财政奖励的基础。
因此，与早期的基于州的测试相比，家长、老师和学校现在更重视NAPLAN的结果。这导致了不适当的实践测试水平的报告，并增加了学生的考试焦虑。它还将教学范围缩小到考试，并导致了偶尔的作弊。
决定公布所有学校的NAPLAN成绩，是基于这样一个信念:这将为家长在选择学校时提供更好的信息。
这是一种由市场驱动的信念，认为对学校来说，失去学生的风险将是一种强大的改善动力。但事实证明，以考试为基础的激励措施在提高驾校成绩方面收效甚微。
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家长们有时会从公开报告的考试结果中得出有关学校质量的错误结论。公众对学校的比较已经导致了一系列意料之外的负面后果，比如教学范围的缩小和教师和学生压力的增加。
一个明显的策略是停止公开报告学校的成绩，并将获取校级NAPLAN数据的权限限制在单个学校和学校系统。读写能力和计算能力测试的主要焦点可能会回到它最初的目的，即为教学提供信息。
NAPLAN是三年级、五年级、七年级和九年级学生参加的笔试，不过今年一些学校将首次在网上进行这项考试。这些测试的教学价值似乎在几个方面受到了限制。
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由于普通的年级考试对于某些年级的学生来说太日妆难了，而对于其他年级的学生来说又太容易了，所以NAPLAN几乎没有提供任何信息来指导这些学生的教学。
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由于试卷批改是一个耗时的过程，所以要在考试后数周才会给出结果，这限制了试卷批改对教学的有用性。
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NAPLAN测试只包含每个读写和算术技能的几个项目，因此对单个学生的诊断价值有
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限。
从今年开始逐步实施的NAPLAN在线交付为解决这些限制提供了一个机会。
第一步是继续摆脱固定的年度测试，完全用在线“适应性”测试取而代之。在适应性测试中，学生被要求回答一些直接针对个人技能水平的测试问题。适应性测试提供了关于个人在学习中达到的分数的更精确的信息，而不管他们的年级水平如何。
当测试的目的是建立和理解个体在其技能发展中的位置时，适应性测试的好处就会得到最好的体现。这就需要参照一份结构良好的长期技能发展地图，对测试结果进行实质性的解释。
NAPLAN得分以数字形式表示，时间跨度为3年、5年、7年和9年。这些分数是根据技能“等级”(或熟练程度)的层次来解释的。
通过描述和说明这些技能水平，最大限度地指导教学，并使它们成为理解学生NAPLAN表现的直接参考，NAPLAN的教学用途将得到增强。
在线授课和评分将为教师和学生提供更多的即时反馈，从而提高NAPLAN的教学价值。
在线环境中的交付还引入了更改NAPLAN本身的可能性。例如，一个学生在数学上给出的错误答案可以用来自动得出他们所犯错误的结论。这可以通过给出更多相同类型的问题并将结果反馈给老师来检查。
