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澳大利亚15岁孩子的阅读成绩远低于10个国家的同龄人，包括新加坡、爱沙尼亚、加拿大、芬兰、爱尔兰、韩国和波兰。
大约41%的澳大利亚15岁儿童在阅读方面没有达到国家最低标准，比2000年的31%有所上升。
这些是经合组织(OECD)今天发布的2018年国际学生评估项目(PISA)的部分结果，该项目测试了79个国家和经济体的教育系统的表现。
自从PISA在2000年首次评估阅读能力以来，澳大利亚的平均分数已经下降了约四分之三。
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在数学方面，澳大利亚落后于23个国家，包括新加坡、日本、韩国、爱沙尼亚、荷兰、波兰、加拿大、英国和爱尔兰。在科学方面，我们落后于12个国家，包括新加坡、爱沙尼亚、日本、芬兰、加拿大、波兰和新西兰。
最新的调查结果显示，澳大利亚在阅读方面排在第11位，与中国、丹麦、德国、挪威、瑞典、英国和美国齐名。
这个排名听起来还不错，但与表现最好的经合组织国家相比，澳大利亚在阅读方面落后爱沙尼亚7个月，在科学方面落后爱沙尼亚12个月，在数学方面落后日本15个月。
在科学、数学和阅读
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方面，澳大利亚现在的学生比十多年前的学生落后了将近整整一年。国际学生评估项目(PISA)是一项两个小时的测试，旨在考察在所有36个经合组织国家和其他43个国家或经济体中(随机挑选)中学就读的15岁学生，在阅读、数学和科学应用于现实生活中的能力。
这三个评估领域每三年轮换一次，因此一个领域是主要关注点(主要领域)。与其他两个(次要域)相比，这个域占用了更多的评估时间。今年，阅读成为了主要领域。
澳大利亚学生的阅读成绩平均为503分。经合组织(OECD)的平均阅读分数为487分，这是衡量各国在2018年国际学生评估项目(PISA)中的表现的基准。
参与调查的四个省外媒评薄份(北京、上海、江苏和浙江)的平均阅读分数最高，为555分。新加坡是表现最好的国家，平均得分为549分。
调查结果还显示，20%的澳大利亚学生在PISA测试中没有达到国际阅读水平。这是经合组织确定的学生积极参与生活所需的水平。2000年，12%的澳大利亚学生在阅读方面没有达到这个水平。
澳大利亚2018年在科学方面的表现高于经合组织的平均水平，但在数学方面降至经合组织的平均水平。
国际学生评估项目的结果显示，46%的澳大利亚15岁学生在数学方面没有达到国家最低标准，42%的学生在科学方面没有达到标准。
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15年的数学素养测量中，澳大利亚的表现下降了约1 / 4年的教育水平。在过去12年的科学素养测量中，澳大利亚的表现下降了近1年。参加2018年国际学生评估项目(PISA)的所有国家和经济体的女生在阅读方面都超过了男生。在澳大利亚，女孩大约比男孩多上一年学。
根据最新的分数，经合组织将澳大利亚称为“高质量、高公平”的教育体系，因为这两个国家的分数都高于经合组织的平均水平。
但是，在每个学科领域，社会经济地位最高的学生(条件较好的学生)和社会经济地位最低的学生(条件较差的学生)之间存在着大约三年的教育差异。
经合组织(OECD)将尚未达到全面参与现代社会所需的基本熟练程度的学生列为“低绩效”。
在阅读方面，三分之一的弱势学生被归类为“表现不佳”，相比之下，只有十分之一的优势学生被归类为“表现不佳”。在数学方面，这些数字更加发人深省:37%的弱势学生表现不佳，相比之下，11%的优势学生表现不佳。
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在所有领域，土著学生都比非土著学生落后2 - 3年——43%(与18%相比)在阅读、48%(与21%相比)在数学和44%(与18%相比)在科学上属于低水平。
如果按照国际标准来衡量，意味着要达到与亚洲强国类似的标准，我们还有大量工作要做。
参与调查的中国四个省——北京、上海、江苏和浙江虽然不能代表整个中国，但却代表了1.8亿多人口，平均收入远低于经合组织的平均水平。
他们的阅读成绩比澳大利亚高1年半，数学成绩比澳大利亚高3年半，科学成绩比澳大利亚高3年。
参加国际学生评估项目等国际研究使我们能够停下来，看看澳大利亚的教育体系与其他国家(包括我们的贸易伙伴)的教育体系有何不同。
这些发现再次表明，阅读、数学和科学的成绩多年来一直在稳步下降。我们需要按下暂停键，评估我们的课程、教学和评估方法。
