PL 94-142的6个成分和保证是什么?_综合

这六个要素是:个别化教育计划(IEP)、免费适当公共教育的保障(FAPE)、最少限制教育环境下教育的要求(LRE)、适当的评价、家长和学生积极参与教育任务和过程。

《公法94-142》被证明是具有里程碑意义的立法，它要求公立学校为各种残疾学生提供“免费的、适当的公共服务”，包括身体残疾、智力迟钝、语言、视觉和语言问题、情绪和行为问题以及其他学习障碍学生。

以下是《残疾人教育理念》的六项主要原则，重点是学生的权利和公立学校对残疾儿童的责任。

免费适当的公共教育。适当的e 估值。个别化教育计划。最少受限制的环境。家长的参与。程序性的保障措施。

1975年的《残疾儿童教育法案》(EAHCA)是一项联邦法律。它也被称为94-142号公法。它要求公立学校为所有3至21岁的残疾儿童提供适当的教育服务。多年来，本协会不断加强和扩大。

该法案是对1966年制定的《残疾人教育法》第二部分的修正。该法案还要求学区提供行政程序，以便残疾儿童的父母可以对有关其子女教育的决定提出异议....《残疾儿童教育法案》

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立法的历史

这项后来被称为《全民残疾儿童教育法案》(PL 94-142)的法案以巨大优势获得通过。尽管最初受到前总统杰拉尔德·福特的抵制，总统还是在1975年签署了该法案。

99-457建立了一项新的早期干预州拨款计划，为从出生到两岁的婴幼儿提供服务。该项目成为《残疾人教育法案》的H部分。从出生起生效的94-142命令将自动获得早期干预计划下的资金。

这一规定(24)规定为所有残疾儿童提供免费适当的公共教育，确保正当程序权利，规定在限制最少的环境中接受教育，并要求接受特殊教育服务的学生有个人教育计划。

代表团的权威。修正1930年国防生产法案。该法案是由美国参众两院在国会集合制定的，它可以被称为“1975年国防生产法案修正案”。

安德鲁案提供了一个具有里程碑意义的裁决，澄清了决定一个学生的iep——idea下每个孩子享有FAPE权利的核心——是否足以使一个残疾学生根据他或她的情况取得适当的进步的实质标准。

如何实现“适当雄心勃勃”的IEP目标?

设置evidence-based年度目标包括学术和功能最终的结果。确定测量和报告儿童的具体程序的进步。

2017年3月22日，美国最高法院(有时被称为法院)对andrew F. v. Douglas County School District re - 1,137 S. Ct发表了一致意见。

给学校心理学家的问题和启示。今年3月，最高法院发布了一项裁决，安德鲁·f·道格拉斯县学区RE-1，该裁决有可能改变“适当”的定义，至少在美国的一些司法管辖区是这样的。

在纳蒂克，家长们声称，法院不能简单地考虑IEP是否允许学生“根据孩子的情况取得适当的进步”。相反，法院还被要求考虑学生的IEP目标是否“雄心勃勃”和“具有挑战性”，这将……

问题6解释:PLAAFP是IEP的学术成就和功能表现的目前水平部分。它是为每个学生建立未来教学计划和教育服务的基础。

法院的决定提高了对残疾儿童的教育期望，并要求学校在撰写IEP时考虑每个孩子的个人优势和弱点;学校不能再提供“放之四海而皆宜”的国际教育计划，纽约民权律师Gary Mayerson和董事会……

2017年3月，美国最高法院在andrew F. v. Douglas County School district . RE-1案中发布了一项裁决，扩大了法院对IEP团队根据《残疾人教育改进法案》(IDEA 2004)确定FAPE(免费适当公共教育)职责的先前解释。

该学区提到了1982年最高法院的一项裁决，即教育委员会诉罗利案(Board of Education v. Rowley)，该裁决认为，学校必须仅仅为残疾儿童提供“一些教育福利”。

美国最高法院于1982年6月28日裁定(6-3)1974年的《残疾人教育法案》(EHA;《残疾人教育法》于1990年改名为《残疾人教育法》，1975年经《残疾儿童教育法》修正后，该法案没有要求特殊的残疾儿童教育制度。