经合组织一直发现，女孩在阅读方面的表现明显好于男孩。这种差距也可以在澳大利亚的NAPLAN阅读数据中观察到。
研究表明，多阅读可以在一系列指标上提高读写能力。但女孩通常比男孩阅读更频繁，对阅读有更积极的态度。
父母和女儿一起读更多的书。这发出了一个强有力的早期信息，即书籍是为女孩准备的，同时也为女孩提供了一个显著的优势。最近的研究发现，尽管男孩的阅读频率低于女孩，但女孩从父母那里得到了更多的鼓励。
那么，父母和教育工作者如何帮助弥补男孩读写能力的差距呢?
为了提高男孩的读写能力，父母和教育工作者可能会寻找将男孩与阅读联系起来的方法。这引
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发了关于推广所谓“适合男孩阅读”的书籍的重要性的讨论，这些书被认为是“吸引男孩的”，通常被认为是非小说类作品，因为经常有人认为男孩更喜欢阅读非小说类书籍。但最近的定量研究并不支持这一观点。例如，经合组织和我自己的研究表明，男孩更有可能选择读小说而非非小说。鼓励所有男孩阅读非小说类书籍，假设这符合想象中的制服偏好，实际上会导致负面结果。
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首先，在语言能力和阅读表现等方面，阅读小说比非小说更能始终如
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一地与读写能力相关。当我们告诉冰糖葫芦的制作方法
男孩非小说类书籍是为他们准备的，这可能会让他们远离一种更有益的文本类型。如果我们这样做是为了提高他们的识字率，就会适得其反。其次，最近的研究表明，非小说类读者的阅读频率往往低于小说类读者。所以，如果我们想增加男孩的阅读频率，让他们参与小说可能会更有效。
我们也可能被鼓励引导孩子们去看漫画书。虽然儿童可以从接触不同的文本类型中获益，但阅读漫画书、电子邮件和社交网络帖子、报纸、杂志和短信与同等水平的识字益处没有关联。
此外，最近的研究支持阅读小说与亲社会特征的发展之间的关系，如同理心和视角。因此，阅读小说可以帮助学生满足澳大利亚课程中的个人和社会能力，以及其他一般能力。我们不应墨守成规，而应着眼于满足孩子们的个人阅读兴趣，鼓励他们养成包括小说在内的阅读习惯。
这里有六个策略，你可以用来连接男孩与书籍，并增加他们的阅读投入:
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正如你的兴趣和观点与所有同龄人和性别不同一样，男孩也有不同的兴趣和品味。它们并不一定会随着时间保持静止。为了使他们与他们真正感兴趣的阅读材料相匹配，可以定期开始讨论阅读的乐趣，以跟上他们的兴趣
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学校应该在整个学年的上课时间内提供使用图书馆的机会。女孩可能比男孩更有可能在空闲时间去图书馆，而且随着孩子们在学校接受了多年的教育，他们在上课时间去图书馆的机会可能会减少，这就限制了男孩阅读书籍的机会。获得书籍对促进阅读至关重要
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尽可能长时间地和男孩们一起阅读，因为很多男孩发现阅读不仅有趣而且有益
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在家里和学校里为默读提供机会和期望，尽管时间上存在竞争
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保留纸质书。每天阅
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读的男孩比女孩更不可能选择在屏幕上阅读。研究并不支持男孩更喜欢在屏幕上阅读的假设 -
通过成为一个伟大的榜样，把阅读作为一种享受和可接受的消遣。让你的孩子或学生看到你为了快乐而阅读。
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最后，经合组织指出:
虽然女生的平均阅读成绩要高于男生，她们更喜欢阅读，也更懂得有效的信息总结策略，但男女之间的差异要远远大于男女之间的差异。
因此，希望通过增加阅读
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写能力的家长和教育工作者应该把重点放在满足以下需求上 所有不管性别如何，都是不投入和挣扎的学习者。
