2019学年的开始将是一个规划和展望未来的时期。教师将以一般的方式规划教学日程。学生们将考虑在学校再呆一年。父母们将会反思他们的孩子今年可能会取得怎样的进步。
其中一组学生可能会吸引较少的注意力，他们是有天赋的学习者。这些学生具有天赋、创造力和创新思维的能力。他们可能是我们未来的爱因斯坦。
只有我们支持他们以适当的方式学习，他们才会这么做。然而，2019年不太可能有明确的计划和规定来支持这些学生。他们更容易被忽视，甚至被忽视。
你可能已经注意到最近媒体对天才学习和教育的兴趣。SBS的《儿童天才》节目让我们一窥一些年轻学生的大脑能做些什么。
我们只能惊叹于他们在记忆中存储大量信息的能力，他们可能从未听过的正确拼写单词的能力，以及解读复杂字谜的能力。
SBS上的Insight程序提供了另一个视角。
被认为有天赋的学生解释了他们是如何学习和接受正规教育的经历的。大多数报告指出，他们更喜欢的学习方式和他们被教授的方式之间存在明显的不匹配。
参加Insight项目的学生展示了资优教育故事的另一面。一些有天赋的学生表现出很高的学业成就——学业上有天赋的学生，另一些表现出较低的学
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业成就——“两次超常”的学生。这个世界上很多最有创造力的人都是两次例外。这包括爱因斯坦等科学家、梵高等艺术家、阿加莎?克里斯蒂(Agatha 烟台景点排行榜Christie)等作家以及温斯顿?丘吉尔(Winston Churchill)等政治家。
他们的成就是我们对天才学习感兴趣的原因之一。他们有潜力为我们的世界做出重大贡献，改变我们的生活方式。他们是创新者。他们给了我们伟大的想法，可能性和选择。我们把他们的成就、发现和创造称为“天才”。
这些天才的结果不是随机的、幸运的或偶然的。相反，它们来自于了解自己的世界和思考世界的特定方式。一个有天赋的足球运动员能看到对手看不到的动作和可能性。他们的想法、计划和行动都不一样。他们所做的不仅仅是教练训练他们去做的。
理解天才学习的一种方法是了解人们对新信息的反应。首先让我分享两个轶事。
三年级的班级正在学习甲虫。我们翻过一块石头，看见斯莱特甲虫正匆匆离去。我问:
有谁想起我没提过的吗?
班上的学生马库斯问道:
斯莱特有几个脚趾?
我问:
你为什么这么问?
马库斯说:
它们只有这么长，而且速度很快。我的迷你教练说，如果我想跑得更快，我必须用我的大脚趾向后压。他们一定有很大的脚趾头才能走得这么快。
他继续讲述他们如何呼吸和使用能量的可能性。马库斯的老师说，他经常问一些“古怪的”、意想不到的问题，而且他的知识
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面比同龄人广得多。她没有想到他可能有天赋。迈克六岁时正在解12年级的微积分问题。他从未上过正规的学校，而是由对数学不感兴趣的父母在家教育。他从可汗学院学习了二次多项式和三次多项式。我问他是否可以画出x的7或8次方的多项式。他毫不犹豫地做了这件事，注意到他从来没有被教过这么做。
人们通过把信息转化为知识来学习。然后，他们可能会以各种方式对其进行细化、重组或重组。天赋是用更先进的方式学习的能力。
首先，这些学生学得更快。在给定的时间内，他们比正常学习的同龄人学习得更多。它们形成了对一个主题更精细和有区别的知识。这有助于他们一次解释更多的信息。
其次，这些学生更有可能从证据和推理中得出结论，而不是从明确的陈述中。他们激发了他们所掌握的信息中没有提到的部分知识，并将这些推论添加到他们的理解中。
这被称为“流体类比”或“远迁移”。它包括将两种来源的知识结合起来，形成一种具有信息直觉理论特征的解释。这是由一系列情感和社会因素支持的，包括高自我效能感和内在目标设定、动机和意志力。
他们的理论扩展了教学。它们是直观的，因为它们是个性化的，包括学生尚未测试的可能性或选项。部分理论可能是不正确的。当有机会反思或实地测试他们时，学生可以验证他们的新知识，修改它或拒绝它。
马库斯和迈克参与了这些过程。爱因斯坦、丘吉尔、梵高和克里斯蒂也是如此。
一个有天赋的学习档案表现在多方面。我们所接触到的许多信息都是由围绕一个主题或主题进行链接和排序的概念组成的。它是使用约定的约定形成的。它可能是一篇书面叙述，一幅画，一段对话或一场足球赛。一些学生接触到一篇文章的一部分，就会推断出它的主题和随后的想法——他们对它的直觉理论。
这些都是 口头上有天赋学生。在课堂上，他们推断教学的方向，给人超前的印象。这就是迈克所做的，当他把他的知识扩展到信息教给他的知识之外。“天才儿童”项目中使用的大多数任务都评估了这一点。孩子们用他们所知道的拼写模式来拼写不熟悉的单词，并解读复杂的字谜。
其他学生思考教学信息在
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时间和空间。他们使用意象，并推断更横向或创造性的直觉理论。在课堂上，他们的解释往往出人意料，可能会质疑教学。这些都是 信息并不是天才或 空间视觉天赋学生。他们往往不能很好地学习学术或社会习俗，而且往往是两次例外。他们更有可能挑战传统思维。马库斯是这样做的，当他看到板条虫长着巨大的“甲虫脚趾”时。
教育工作者和政策制定者可以从最近的媒体节目中听到学生的声音。一些Insight的学生告诉我们，他们的教室并没有为他们提供最合适的机会来展示他们所知道的或学习的东西。
在Insight项目中，两名超常学生指出，教师在识别和识别学生的多种天赋方面能力有限。他们提醒我们，一些有天赋的个人资料，但不是两次例外的个人资料，在常规教育中是优先考虑的。
当这些学生有机会以他们能够管理的格式(例如，视觉和物理方式)初步展示他们的高级解释时，他们就会茁壮成长并出类拔萃。然后他们可以学习使用更传统的方法，如写作。
多模态的交流方式对他们来说很重要。举例来说，画出他们的解释图，表现出他们的理解，并建立模型来表达他们的理解。著名物理学家理查德·费曼(Richard
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Feynman)使用图表就是一个例子。对于像迈克这样的学生来说，根本不存在足够的正规教育。随着信息通信技术的发展，人们希望在未来能够为那些学习轨迹不规律的学生开发出适应的、创造性的课程和教学实践。
因此，我们有高水平的脱离正常教育的一些有天赋的学生在初中到高中。高能力的澳大利亚学生在NAPLAN和国际测试中都表现不佳。
对一些有天赋的人来说，使用智商来识别是有问题的。一些智商测试只评估文化价值有限的知识。他们经常不评估一般的学习能力。
此外，教师通常没有资格解释智商评估。参加“洞察”项目的家长们提到了让孩子被认定为天才的难度，以及由此带来的高成本智商测试。在澳大利亚，这些评估费用可能高达475澳元。
一个明显的替代方案是，让教师和学校能够识别和评估学生在课堂上的学习情况，以发现各种形式的天才学习和思维的迹象。要做到这一点，评估任务需要评估学生的思维和学习策略的质量、成熟度和成熟度、他们增强知识的能力，以及学生对某个主题或问题的实际了解或相信的可能性。
课堂评估通常不评估这个。它们的目的是测试学生学习教学的效果，而不是测试学生在教学中添加了哪些额外的知识。
天资聪颖的学生能从开放式任务中获益，这些任务能让他们展示自己对某个话题或问题的了解。这些任务包括复杂的问题解决活动或挑战和开放式任务。我们现在正在开发工具来评估天才学生的知识和理解的质量和复杂性。
在2019年的课程中，教师可以通过鼓励学生分享他们对某个主题的直觉理论，并通过完成扩展或应用所学知识的开放式任务，来寻找天才学习的证据。这可以包括更复杂的问题解决。
例如，在阅读理解过程中，教师可以计划需要更高层次思考的任务，包括分析、评估和综合。教师需要根据学生对教学信息的阐述程度来评估和评价学生的学习情况。
父母往往是第一个注意到他们的孩子学得更快，记得更多，做事情更先进的方式或学习不同于他们的同龄人。大多数教育工作者都听过父母说:“我认为我的孩子很有天赋。有时父母是对的。
父母可以使用现代技术来记录孩子取得优异成绩的具体事例，并与孩子的老师分享。手机和iPad提供了一个很好的机会在故事时间,录了一个孩子的问题的解释,陌生的环境,如参观博物馆,图纸或发明的孩子产生以及它们是如何做到这一点,并在日常生活中解决问题的方式。这些记录可以为以后的教育者和其他专业人士提供有用的证据。
在帮助孩子理解与同龄人学习不同意味着什么，重视
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他们的理解和成就，以及他们如何与可能表现不同的同龄人进行社交互动方面，父母也可以发挥关键作用。正是学生对信息的直觉理论，导致了创造性的、有才华的结果和创新产品。如果一个教育体系要培养创造力和创新，教师需要认识和重视这些理论，并帮助这些学生把它们转化为人才。如果教师知道天才知识在教室里是什么样子的，并且有合适的工具来识别它，那么他什么牌子化妆品好 们就可以对它的多种形式作出反应。
