澳大利亚学校不断努力提高学生的读写能力。为困难的读者提供读写能力支持尤为重要，因为这些读者的缺点更加复杂:有能力的学生通过不断接触阅读来发展“更丰富”的技能，而他们与困难读者之间的差距也在扩大。
随着时间的推移，被认为在阅读能力方面“表现不佳”的澳大利亚学生人数一直在上升。我们的高绩效者比例正在下降——淮南旅游 近五分之一的青少年属于低绩效者。
今年学校就要开学了，我们应该考虑如何优化对困难读者的支持。青少年的文化素养对他们的学业、职业和社会潜力有着重要的影响。超过700万澳大利亚成年人的机会受到他们文化水平的限制。
研究表明，合格的图书馆工作人员在学校图书馆的存在与更好的学生在读写能力方面的表现有关。但直到现在，人们还不知道他们具体做了什么来实现这一目标。我的新研究让我们深入了解了这些关键实践。
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2018年，作为“澳大利亚学校文学倡导人”教师图书馆员项目的一员，我走访了30所城市和农村地区的学校。我采访了图书馆员，探讨了一系列问题，包括他们作为识字教育者所扮演的角色。
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教师图书馆员使用了40种经常性的识字支持策略。但我最近的一篇论文关注的是10种策略，它们与支持陷入困境的读者有着特别紧密的联系:
1. 识别挣扎的读者。教师图书馆员通过收集学生表现数据，支持及时识别有困难的读者。苦苦挣扎的读者越早被发现，学校就能越快地帮助他们。
2. 为有困难的读者提供适合年龄和技能的材料。教师图书管理员将学生与他们能够管理的与年龄相适应的材料以及他们喜欢的主题和类型相匹配。学生越喜欢阅读，对阅读越感兴趣，他们就越有可能坚持下去。
3.教学生如何选择他们喜欢的书。小学和中学的孩子们都表示，如果更容易选择对他们有吸引力的书，他们会读更多的书。图书管理员老师教学生如何做到这一点。
4. 去屑洗发水排行榜支持有特殊需要的学生和有危险的读者。例如，图书管理员汉娜(Hannah)描述了她和“一个患有诵读困难症的小男孩一起工作的经历，当时我正在给他读书，却犯了一个诵读困难症
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的错误，然后我回去解释我所做的事情，他说，‘是的，我也这么做。’”’”然后，最值钱的十三个证书
她把他和年龄、与技能不相符的材料联系起来，他接着读了《大量》。5. 为困难的读者匹配适合他们技能水平的书籍。研究表明，当阅读困难的读者拥有与其能力和个人兴趣相匹配的文本时，他们会更加坚持、投入，并使用更多的认知技能。教师图书管理员表现出良好匹配的专业技能。
6. 促进获取书籍。获得书籍与阅读动机、阅读技能、阅读频率和积极的阅读态度呈正相关。教师图书管理员使他们的书易于阅读。Francesca描述了弹出式库的常规使用:
我们把它带到野外去。你知道，孩子们会走上来，说，‘哦，你有什么，你有什么。’”
7. 使书籍和阅读被社会所接受。在年轻人认为书籍可以被社会接受的地方，他们更有可能阅读，并且对阅读有积极的态度。阅读频率与读写能力有关，所以这是理想的。教师图书馆员使用多种策略来提高学校对图书的社会评价，包括促进同行推荐。
8. 读给学生听。大声朗读在孩子的早期和以后会带来一系列的好处，包括增加阅读的乐趣和动力。利巴说，在她的课堂上给十几岁的男孩朗读是一种非常棒的经历，受到了广泛的欢迎。一个男孩甚至说:“太美了。”
9. 杭州市人才市场 促进安静的阅读时间。虽然在学校里默读的机会可能有限，但对一些挣扎的读者来说，这是他们唯一的读书方式。教师图书馆员是图书馆和学校更广泛的无声阅读的积极倡导者。有总比没有好，尤其是对于那些挣扎的读者来说。
10. 为学生准备高风险的读写能力测试。在高风险的读写能力测试中取
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得的成绩对西澳大利亚州的毕业至关重要，这一有争议的举动导致毕业率下降。新南威尔士州也曾尝试过类似的举措，但遭到拒绝。教师图书
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馆员通过一系列的主动行动，支持有困难的读者实现这一重要的学术目标。例如，图书管理员斯蒂芬妮(Stephanie)老师支持学生在她的图书馆里使用在线实践测试项目，这让学生们在参加NAPLAN和在线读写和计算能力评估(OLNA)测试时都能练习。澳大利亚学校的教师图书馆员是一种宝贵的资源，通常被认为是理所当然的。尽管政府在2011年对学校图书馆进行了调查，但最近几次他们都面临着预算的大幅削减。教师图书馆员指出，他们在我们学校发挥着重要的教育作用。
最近的研究结果表明，教师图书馆员的士气和相关的工作安全感可能较低。如果学校和政策制定者希望提高学生的读写能力，他们应该投资学校图书馆和我们的双师型教师图书馆员。
