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2.0敦促我们通过阅读、写作和算术这三个“r”让我们的孩子回归基础。对教育工作者来说，现在更需要科学、技术、工程和数学(STEM)概念与更广泛的课程中的艺术(STEAM)相结合。我们之所以知道这一点，是因为企业和行业都在宣扬，做好未来准备的员工需要具备多个领域的专业知识，或者至少要懂得如何将一系列技能结合在一起。
在跨课程的STEAM环境中工作的教师经常看到他们的学生在概念之间建立联系，并以新的、令人兴奋的方式解决问题。他们通过积极参与来证明这一点，他们的发现在热情的“啊哈”时刻可见一斑。
STEM代表科学、技术、工程和数学。“STEAM”代表STEM +艺术——人文、语言艺术、舞蹈、戏剧、音乐、视觉艺术、设计和新媒体。
阀杆与蒸汽的主要区别在于阀杆明确强调科学概念。STEAM调查同样的概念，但它是通过在创造性过程中使用的探究性和基于问题的学习方法来完成的。
这看起来像一群学习者合作创造一个视觉上吸引人的产品或对象，基于对STEM概念的理解，如用于创建美术图像的抛物线的数学。
STEAM并不是一个新概念。列奥纳多·达·芬奇(Leonardo Da Vinci)等人向我们展示了将科学与艺术结合起来进行发现的重要性。
澳大利亚原住民也有悠久的科学知识传统，通过歌曲作为中国人体名模记忆系统传承下来。
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的蒸汽教育为学生提供了创造性学习的机会，使用21世纪的技能，如解决问题的能力。Gonski李连杰电影有哪些
2.0和澳大利亚课程强调了这些技能对于未来澳大利亚工作场所的重要性。这些综合能力对于培养一支为未来做好准备的员工队伍至关重要，这支队伍在解决现实生活中出现的问题时，能够理解“如果”的潜力。它们还为我们指明了22世纪技能的方向——联系、关怀、社区和文化。
教育工作者和鼓舞人心的合作者，如艺术家/工程师斯蒂芬·穆辛，数学明星吴eddie Woo，科学家凡妮莎·皮罗塔，生物工程师梅丽莎·诺特向我们展示STEM +艺术在现实世界中的作用。
艺术家兼设计师Leah Heiss就是一个很好的例子。她与生物医学行业的纳米技术专家合作开发珠宝，以帮助糖尿病患者注射胰岛素。
全国各地的学校和研究机构都涌现出大量的实践学习机会。这些通常被称为“创客空间”。它们鼓励在学习和发现方面进行协作，使用软电路、嵌入式视频、游戏创作、数据艺术等科学和技术资源。
我们开始看到这种学习方式逐渐渗透到日常课程中。在ACARA国家课程的跨课程优先级中尤其如此，其中艺术背景用于演示STEM概念，反之亦然。
所以“如果不依赖于购买蒸汽专用技术，甚至教室或创客空间设计。它更依赖于教师与学生合作的想象力和好奇心。
看到如此多的STEAM概念体现在当下的流行文化中是令人兴奋的，尤其是激发了年轻女性的信心。像电影《黑豹》中的Shuri这样的角色——聪明、有创造力、有趣的技术专家——帮助我们超越了与STEM相关的历史刻板印象，并激励了新一代跨学科创新者。
我们怎么能忘记达莉亚和伊丽莎·桑贝里，史酷
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比的维尔玛和丽莎·辛普森呢?所有超级聪明的STEM女孩都使用硬biof技能和软技能来解决大量的问题，与当前的超级英雄技术女孩和工程师罗西·里维尔没有什么不同。正是所有背mcu视频会议
景和能力的年轻人将创造我们相互关联、充满活力的未来。STEAM是一个全球性的运动。例如，剑桥大学的教育研究把教授和12岁的孩子放在一起。他们在STEAM教育展上进行现场编码，创造可操纵的音乐。
还有美国的下一个目标。cc
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-一个关于开放源码创造性STEAM体验的博客，以及OfficeMax与Cool Australia的合作，后者在上个月发起了一个新的全国性倡议，帮助教育工作者将STEAM学习融入澳大利亚的中小学。
诸如此类的创新研究和资源充分体现了艺术、工程、数学、科学和技术之间的交叉，以及它们对彼此的影响。
有了STEAM，我们可以挑战那些认为学习领域是独立的先见之明，并超越“我擅长数学和科学，所以我没有创造力”的思维方式。这将改变我们看待STEM问题的方式，并创造出一种新的思维方式，这种思维方式具有参与性、多面性和包容性，具有代表性和思想性的多样性。毕竟，现实世界就是这样。
