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随着全球气候危机的加剧，幼儿教师和研究人员正在考虑是否以及如何处理儿童问题。我们应该公开谈论这场危机并鼓励孩子们改变他们的日常行为吗?或者，这样做是否存在风险，即我们正在让仍处于关键和早期发展阶段的年轻人感到焦虑?
联合国可持续发展目标指出，儿童也是如此
变革的关键推动者，并将在新目标中找到一个平台，将他们的行动主义的无限能舒贝乐力用于创造一个更美好的世界。
澳大利亚的幼儿教育和护理质量标准要求托儿服务支持儿童对环境负责。但是，这项政策如何才能变成现实呢?
在
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幼儿教育和护理中，与自然接触是可持续发展教育的重要组成部分。这有助于孩子们发展对地球和地球上所有居民的欣赏。托儿机构的教育者可以提供一种学习文化，让孩子们通过玩耍和创造力培养照顾自然的技能，而不会给他们带来大规模的焦虑。
有很多方法可以帮助孩子们爱他们周围的世界。例如，童谣丁格尔吊稻草人可以帮助孩子们从事蔬菜园艺。孩子们可以假装稻草人会保护花园的安全。
他们可以自己建造一个稻草人，这将激发创造力，同时教育他们关于生活环境。
我们最近的研究(尚未发表)探索了一个包含200名3至5岁儿童的教育项目。孩子们学会了如何将垃圾分类、减少和回收到不同颜色的垃圾箱中。当他们分类食物垃圾时，孩子们还喂鸡和堆肥蠕虫。
教育工作者通过告诉孩子们生物是如何联系在一起的来扩展这些活动，这些孩子们在喂鸡和蠕虫时亲眼目睹了这些。这些新知识被带到孩子们的家庭环境中，在那里，我们发现孩子们提醒家庭要对生活垃圾进行分类。这就影响了家长们回收垃圾的做法。
在新南威尔士州，有一个项目帮助孩子们学习水。三所学龄前学校(3 - 5岁)的孩子被要求报告水龙头滴水的情况，学习半冲水马桶的知识，并被告知建议家庭缩短淋浴时间。一项对该项目的评估发现，儿西双版纳旅游图片童在水意识方面已经发展出了勇气和能动性，因为他们的情感、想法和问题都得到了成年人的认真对待，并引起了他们的共鸣和兴趣。
成年人是孩子理解周围世界重要性的榜样。如果成年人对动物，甚至像蜘蛛这样的动物表现出尊重，孩子们就会收到这些动物有权得到关爱和保护的信息。
如果你在孩子面
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前快速地扫过一只蜘蛛，这可能会产生生物恐惧症，在那里，动物被认为是可怕的害虫。研究发现，将可持续发展实践纳入幼儿教育可能会让教育者感到不舒服。研究表明，教育工作者可能对可持续发展问题的理解有限，对教授这样一个充满价值观的主题缺乏信心。
但是老师们不需要知道气候变化的来龙去脉来教孩子们如何尊重地球。他们可以简单地鼓励孩子们在大自然中玩耍，以及表现出对环境的欣赏的行为榜样。
芬兰的早期儿童教育和护理方法为如何将可持续发展实践纳入学前教育提供了一个很好的案例研究。芬兰的课程是建立在一种有趣的学习方法的基础上的，孩子和成年人之间的尊重对话支持学习。
该课程为教师提供了工具，通过鼓励行动、创造希望的方法来解决孩子们的担忧。年幼的孩子比年长的孩子更自然地认为自己是环境的一部分。教师可以从这个立场来支持幼儿的行动。
例如，一个成年人可以把一只蜘蛛安置到一个不会被踩到的地方。然后，孩子们可以观看，以确保它是安全的，这让他们在他们的环境中有一种代理感。通过这种方式，孩子们可以感觉到他们可以控制自然的小元素，他们可以对它产生影响。这给了他们一种赋权感，而不是感到不知所措和无助，这会导致绝望和焦虑。
为儿童提供可持续教育的最佳途径是帮助他们了解自己在生命网络中
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的位置，生命网络支持他们的存在，包括清洁的空气和水、食物和衣服，以及过上体面生活的其他必需品。它是关于培养一种归属感，尊重和关心所有的生物，以及理解如何在有限的世界中处理物质资源。可持续发展教育是关于培养一种世界观，即我们是在一起的。只有通过我们共同的行动，绝望才能变成希望。
