以下是如何支持高质量教学，并有证据支持

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提高澳大利亚的教学质量是一个政治热点问题。流行的解决方案包括限制“最优秀和最聪明的人”进入教学课程，改革教师教育。

公众的注意力很少集中在已经在我们学校工作的大约30万名教师身上，除非他们经常因为最新一轮高风险考试的成绩而受到批评。

每年，除了学校、当地社区和教师本身的专业发展投资外，还向各州和各地区学校的教师专业发展投资数百万美元。

澳大利亚的教师专业发展行业正在蓬勃发展，有大量昂贵的课程、活动和专家提供建议或为产品背书，但几乎没有证据(或证据质量有限)表明其中任何一项技术能够改善教学。

但我们的研究表明，一种低成本的方法，依靠教师在学校一起学习，显示出教学质量的显著、可量化的改善。

今天宣布的大约1640万澳元的资助将意味着更多的教师将从这种基于证据的专业发展中受益。

高质量的教学环节包括四个或更多的教师在一个专业的学习社区工作，他们在每个教师的课堂上观察和分析课程。

这种方法与专业发展不同，专业发展要求教师专注于提高特定主题或特定技能的教学。相反，它侧重于提高教学的整体水平。

教师被一种教学模式(称为优质教学)所指导，这种教学模式关注课程的智力需求、学习环境的质量以及学生学习的意义程度。

这种模式已经为新南威尔士州和ACT公立学校的教师所熟悉，在澳大利亚的一些天主教学校和私立学校也是如此。

过了一天，老师们:

1. 根据小组成员提出的阅读材料讨论教学
2. 旁听小组一名成员讲课，观察和分析教学质量

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3. 独立“编写”符合质量教学模式的课程
4. 然后分组讨论课文，并进行一般教学。

当教师在一个非对抗性的环境中观察和讨论教学时，他们会更加意识到自己的优势，以及他们可以改进什么来帮助学生学习。

从2014年到2015年的18个月里，我们观察了新南威免费视频在线观看网站

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我们在高质量教学环节(基线)之前观察了教师，6个月后，其中16所学校的干预组完成，6个月后再次观察。八所“对照”学校的教师在完成后续观察后参加了轮询。

参与组教师教学质量显著提高，对照组教师教学质量无明显变化。六个月后，在接下来的学年里，这

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教师在保证积极的学习环境的同时，培养学生的智力深度，帮助学生看到他们的工作在学校之外的价值。这些影响是显著的，无论部门(小学/中学)，地点(城市/非城市)和多年的教学经验。

教师也能更好地判断和改进自己和他人的教学质量。同时，对教师的士气和教师因工作表现得到鼓励和认可的感觉也有显著的积极影响。

我们发现，教师在短短4天半的专业发展过程中(通常是在一个学期的课程中)进行了一系列高质量的教学，从而提高了教学质量。这种对整体教学质量的显著影响在其他研究中鲜有报道。

与许多其他教师研讨会或产品不同，我们的方法可以跨学科领域和年度水平使用，有潜力将教师的学习从特定的主题、主题或技能集扩展到一般教学。

与这种方法相关的主要成本是将教师从教室中释放出来，让他们进行巡讲。学校通常利用他们的专业发展预算来达到这个目的，或者找到其他创造性的方法来安排教师的课余时间，这样他们就可以参与进来。

我们的方法在澳大利亚大约250所学校中使用，但保罗?拉姆齐基金会(Paul Ramsay Foundation)的巨额慈

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这将伴随着大量的研究项目，包括使用随机对照试验和其他方法测试该方法对学生成绩的影响。

数字技术将帮助更多的教师参与其中，包括那些在小型和偏远学校的教师，目标是在未来穆罕默德 阿里五年达到3.4万名教师和130万名学生。

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